【漾新聞記者陳雯萍／高雄報導】韓劇《鐵拳教育》風靡全球，也意外打開台灣教育現場長久壓抑的共鳴。高雄市新上國小校長王彥嵓接受專訪，以第一線教育人員的視角指出，劇中霸凌、家長情緒勒索、網路公審與教師無力感，並非戲劇誇張，而是台灣校園「隨時都在真實上演」的日常縮影。他呼籲，教育不能靠鐵拳解決，真正的解方，是讓教師減壓、讓行政回歸專業，並以制度重新撐住校園。
任期八年屆滿、即將轉任正興國小再任校長的王彥嵓，長期站在第一線觀察國小教育變化。他說，《鐵拳教育》之所以引發熱議，是因為它讓許多人看見教育權力失衡後的焦慮，「戲劇看起來像爽片，但現實不能用暴力解決暴力。」他認為，劇情真正提醒社會的是，學生權利、教師專業與家長責任，必須重新建立對等關係。
王彥嵓指出，現在校園最棘手的問題，不只是少數學生行為失序，而是當學生權利擴張到侵害其他學生學習權益時，教師卻常陷入無力處理的困境。他強調，老師真正擔心的不是自己被侵犯，而是無法守住班級中多數孩子應有的安全與學習品質，「老師本來應該站在天平中間，協助孩子理解規範與尊重。」
談及校事會議機制，王彥嵓認為其存在有必要，因為它回應社會對專業調查與程序正義的期待，也讓律師、資深教育人員等外部專業者進入校園協助釐清爭議。不過，他也提醒，若家長一投訴就直接進入調查程序，學校行政、人力與情感成本都會大幅增加，最後可能形成「家長、老師、學校三方俱傷」。
王彥嵓主張，在正式進入校事會議調查前，應強化前端溝通與協調機制。學校若能先讓教師有說明機會，也協助家長理解事實與情境，許多誤會有機會在初期化解。他說，若校長與行政端一開始就放棄溝通，直接把事件推進程序，反而容易讓親師關係快速對立，失去教育最需要的信任基礎。
面對教師兼行政壓力沉重，王彥嵓提出「校安人員入校」的必要性。他表示，高中已有校安人力，但國中、國小同樣面臨學生情緒、親師溝通、突發事件與校園安全等問題，在國小卻長期由導師、主任與行政人員承擔。以新上國小五十六班規模為例，各班都可能有需要特別關注的孩子，現有輔導與行政量能明顯不足。
他也提出國小可漸進推動「雙導師制」或「助理導師制」。王彥嵓說，若每班一名雙導師人事成本過高，可先採取六班一人、十班一人，或三至五班配置一名協助人力的方式，分擔學生輔導、家長溝通、突發事件處理及行政支援。他形容，這不是取代教師，而是讓教師不再孤軍奮戰。
王彥嵓指出，幼兒園階段已有一名教師搭配教保員的制度思維，國小也應隨少子化逐步調整照顧品質。他認為，學生數減少不代表教育支出可以降低，反而應把資源投入更細緻的照顧，「孩子越少，每個孩子需要被看見的成本越高，教育投資應該回到人身上。」
他也質疑，政府近年投入大量經費在平板、數位設備與科技教育，但若校園缺乏人力支撐，再多設備也難以真正改善教育品質。王彥嵓說，AI時代來臨後，許多工作會被自動化取代，但孩子不可能交給機器人教育；未來社會更需要人與人之間的理解、陪伴與引導，教育現場的人力投資不能被忽視。
對於年輕人不願進入教育現場，王彥嵓認為關鍵在於「減壓」。他說，若能增加人力、清楚界定家長權利與義務、建立讓教師安心的環境，教育工作才會重新具備吸引力。當教師不再被無止境投訴、行政與情緒勞動壓垮，年輕世代才會看見教育工作的價值與尊嚴。
王彥嵓也提到，家長對科技產品介入校園的期待，已成為新挑戰。部分學生配戴具通訊功能的智慧型手錶，家長隨時聯繫孩子，甚至要求即時掌握行蹤。他說，學校依規定管理手機與通訊設備，是為了維持教學秩序與安全，若科技變成干擾學習的工具，反而會削弱校園教育功能。
回到《鐵拳教育》，王彥嵓認為，劇中呈現的霸凌、觸法少年、家長護短、網路公審、政治介入與教師被攻擊等情節，在台灣都能找到現實對照。他說，戲劇用誇張方式放大亂象，因此觀眾感到震撼與共鳴，但社會不能停留在情緒出口，而應回到制度面思考下一步怎麼解決。
王彥嵓表示，真正值得反思的是，當家長不斷要求更多資源、更多補助、更多照顧時，是否也同步承擔教育責任。他認為，政府釋放利多、減輕育兒負擔有其必要，但若缺少對家庭責任的討論，孩子進入校園後，所有壓力最後仍會回到老師身上。
他強調，教育改革不能只談權利，也要談義務；不能只保護個別學生，也要保護全班學生的學習權；不能只要求教師承擔，卻不給教師足夠支持。從校事會議前端溝通、校安人員進駐，到雙導師制的漸進推動，都是讓教育現場重新站穩的制度工程。
專訪最後，王彥嵓也談到校園美感。他說，韓劇中的校園場景精緻而有美感，反映教育環境也會形塑人的心境。台灣學校若能在安全、秩序之外，更重視空間美學與環境品質，也許能讓孩子、教師與家長在更柔軟的氛圍中，重新找回教育的溫度。
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